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小学二年级语文《金色的玉米棒》说课稿

作为一名默默奉献的教导事情者,时常必要用到说课稿,借助说课稿可以有效提升自己的教授教化能力。写说课稿必要留意哪些款式呢?下面是小编收拾的小学二年级语文《金色的玉米棒》说课稿,盼望对大年夜家有所赞助。

一、说课本

1、课本阐发

各位引导、各位师长教师,本日我说课的内容是湘教版小学语文第四册第19课《金色的玉米棒》。《金色的玉米棒》是一篇挺故意思的童话故事。课文讲的是在秋日小兔藏起了三个玉米棒。到了冬天,松鼠、松鸡、刺猬分手找小兔借玉米棒,小兔没有借给他们,而是送给他们干蘑菇、豆子、红枣。到了春天,小兔种下了玉米,秋后收了很多多少玉米棒。送给他们各一筐,松鼠、松鸡、刺猬他们也挑了三个的玉米棒藏了起来。课本借这个童话故事,让门生知道:只有留下种子,才有足够的粮食!奉告门生一个事理:只有自己种,才有吃不完的粮食,要从小爱劳动!

2、进修目标

根据我对课本的理解以及对二年级门生的认知特征和天**动、富于想象的特征的熟识,特拟订了如下三个教授教化目标:

1)常识技能目标:熟识16个生字;此中会写8个生字。能精确、流利、有情感地朗读课文。

2)历程措施目标:利作多媒体帮助教授教化、朗读感悟。引发门生的进修兴趣。努力激活教与学的气氛,力争教授教化历程的活跃活泼。

3)感情立场目标:从心坎爱好涉猎、朗读童话故事;充分让门生体会到丰收果实带来的乐趣。

3、教授教化重点、教授教化难点

《语文课程标准》指出:“各个学段的涉猎教授教化都要注重涉猎……以利于积累、体验、培养语感。”尤其是对二年级门生更不能做过多的解说,而应让门生在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到感情的陶冶。是以本课的教授教化重点是:精确、流利、有情感的朗读课文。熟识生字。

由于斟酌到门生的认知规律,以及他们的涉猎能力,要在说话翰墨中准确把握所蕴涵的感情天下,真正品出说话的味道来,有必然的难度。是以本课的教授教化难点是:理解小兔不借玉米棒的缘故原由。

二、说教法学法

在这堂课中,为充分表现“门生主体、西席主导、朗读主线”的原则,根据课本特征和共同门生的年岁特征,主要采纳情境教授教化法、感情朗读理解法、多媒体帮助教授教化法,为门生营造一个夷易近主、活跃、活泼的进修情况。学轨则以诵读、发明、感悟、体验为主,旨在让学活跃口、着手、动脑,全程介入,主动获取常识。

三、说教授教化法度榜样

新课标指出:西席应努力为门生创设优越的自立进修情境,让他们在感兴趣的、主动积极的思维和感情中,加深理解和体验,有所感悟和思虑,从而真正成为语文进修的主人。本着这样的指示思惟,特将本堂课的教授教化思路订定为:激趣导入、感想熏染乐趣——研读课文、体验乐趣——拓展思维、升华乐趣——部署功课、延伸乐趣。

(一)激趣导入、感想熏染乐趣

众所周知,“兴趣是的师长教师”,这一点对付低年级门生尤其紧张。创设好的教授教化情境,可以引发门生的兴趣,使门生自然地进入进修情境,形成优越的讲堂进修性氛。常言道:优越的起头即是成功的一半。于是,上课伊始,我就创设情境,激趣导入,让门生感想熏染乐趣。

首先让门生猜谜语,猜出后我出示一个玉米棒什物,让门生说说这是什么,是什么颜色。从而引出课题:金色的玉米棒。这样引发了门生进修的兴趣,也自然地引出了本课内容。

(二)研读课文、体验乐趣

《新课标》中明确指出:“涉猎是门生个性化的行径,不应以西席的阐发来代替门生的涉猎实践。尤其是第一学段的涉猎要求中提出:对感兴趣的人物和事故要有自己的感想熏染和设法主见。”基于以上对《新课标》要求的理解,及本课重难点的把握,我在第二版块“研读课文、体验乐趣”的教授教化中设计了以下教授教化环节:

1.初读感悟。

为向导门生积极主动地投入到初读感悟之中去,我说:环抱这金色的玉米棒,森林里发生了一个有趣的故事。让我们一路来听听吧!然后门生自由读课文,自立识字。着末再听课件中的范读,加深印象。

2.深入研读。

新课程关注的不光是进修结果,更关注的是进修历程。我采纳分段研读的措施帮门心理解课文。首先,跟随课件进修第一自然段。让门生思虑回答:这一自然段写了什么?接着跟随课件进修松鼠向小兔借玉米棒的事。针对进修历程,我设计了几个问题:

(1)为什么借?

(2)小松鼠借到玉米棒了吗?为什么?

(3)小松鼠带什么器械回家了呢?

(4)小兔不借玉米棒,可为什么又给了松鼠一把干蘑菇?

门生边读边想,然后回答这四个问题,理解词语:肯定。从而明白:小兔是心地善良的,是乐于助人的。同时在读的时刻,随文识字。

后面我就用同样的措施,让门生说一说,松鸡、刺猬向小兔借玉米棒的颠末。同时理解比喻句:北风刮在脸上像针扎一样。

然后理解课文着末三个自然段,让门生说说你发清楚明了什么?理解词句:“淅淅沥沥”的'春雨阐明是春天播种的季候到了。“一个个小坑”阐明挖的坑多,多播种,就有多的劳绩。

着末评论争论:小兔原本不借一个玉米棒,现在却送一筐玉米棒,这是为什么?刺猬、松鼠、松鸡收到玉米棒后是如何做的?为什么?

3.猜生理,情感朗读,现场演出。

首先让门生猜猜小动物心里想什么,还会有什么样的动作,会说些什么话。然后指名猜,想猜哪句就猜哪句。充分肯定门生多元化的理解。接下来鼓励门生大年夜胆地演动作、扮角色演出,进一步理解课文,达到品读感悟的台阶。并且对演出得好的门生未完行表扬。

(三)拓展思维、升华乐趣

每一篇课文都要给门生一种思惟的启发,关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教导代价就在于教导门生从小热爱劳动,做一个勤奋的人。以是在第三版块“拓展思维、升华乐趣”中我让门生谈谈:你经由过程劳动,获得了哪些劳绩?便是让他们树立精确的代价不雅。同时,这也是让门生将课文说话内化为自己说话的时机,为门生供给了运用说话的舞台。

(四)部署功课、延伸乐趣

一节好的语文课一样平常都有扣民心弦的“起调”,惹人入胜的“主旋律”和余音饶梁的“终曲”,这种杰出的“终曲”不只可使讲堂气氛**迭起,而且能让门生把这种感情延伸到课外,达到“课虽终,思未了,趣不尽,情更浓”的境界。为了达到这种效果,我设计了一个延伸性和开放性很强的演习:

1.续编课文。

2、做课件中的演习,这是一个可以着手的题。可以让门生在电脑上自由输入词语,句子。

四、说板书设计

这堂课的板书做到了形象直不雅,条理清晰,便于门心理解,起到了深化主题、回首中间的感化。

总之,本堂课的设计重自立、重商量、重相助、重感悟、重体验,从门生的兴趣启程,尊重门生原有的认知和履历,并在门生自立的根基上建构讲堂教授教化,力争表现新的课程不雅念。

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