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《小蜻蜓》教学反思

《小蜻蜓》教授教化反思1

《小蜻蜓》是一首柔美、抒怀的三拍子歌曲,歌曲以伸张的节奏,流通起伏的旋律,诉说了小蜻蜓飞来飞去捕蚊忙的情景。在指示门生体现小蜻蜓自满的心情的同时,也要让孩子们相识:小蜻蜓是捕蚊的小英雄,在日常生活中,要爱护蜻蜓、更要保护益虫。回首本节课的教授教化,虽然仍有不够之处,但经由过程以往赓续的履历积累、课程反思,在教授教化措施上已经略有进步,针对教授教化亮点与毛病我进行了总结归纳:

亮点(一):谜语导入环节结合西席黑板绘制简笔画,引发进修兴趣。在课程导入环节,我经由过程谜语“小小飞机大年夜眼睛,两只同党轻又轻,飞东飞西忙不忙,祛除害虫有本领。”让门生思虑猜想,引出课题。孩子们猜对谜语后,我问:你懂得蜻蜓吗?你知道小蜻蜓的表面特性吗?”孩子们很积极的描述他们眼中的小蜻蜓,我根据孩子们的口述,在黑板上画出了小蜻蜓的简笔画,也和孩子们弥补阐清楚明了蜻蜓的眼睛、速率、习惯同砚们在增长了常识的同时也对小蜻蜓加倍喜好,引发了演唱歌曲的情绪。

亮点(二):拓展编创环节。本节编创活动,我经由过程小组评论争论的要领,让孩子们改编歌词,从而达到熬炼孩子们的想象力和立异能力、增强相助意识的目的。“你可以把歌曲中的主角——小蜻蜓,换成其它爱好的小动物……”没想到,孩子们给我的惊喜远远越过了我的想象,原歌词是:“小蜻蜓,是益虫,飞到西,飞到东。不吃粮食,不吃菜,是个捕蚊的小英雄。”智慧的孩子们在改更改物名称的同时还不忘把相对应的活动要领改变,如:“小田鸡,是益虫,跳到西,跳到东。不吃粮食,不吃菜,是个捕蚊的小英雄。”孩子们的天下真的是富厚多彩,真是让我对另眼相看.

音乐教授教化应该是师生合营体验,发明、创造、体现和享受音乐美的历程。往后我应带领孩子们经由过程多种有趣的介入体验,培养孩子们的体现能力和审美能力,让他们在音乐实践活动中享受到美的愉悦,受到感情的熏陶,体会音乐所带来的乐趣,带着童心去教授教化!

《小蜻蜓》教授教化反思2

本课的教授教化我主要以小蜻蜓的形象为导入,让门生懂得蜻蜓的外形和特性,再让门生仿照小蜻蜓的动作来演出小蜻蜓,让门生感想熏染歌曲的三拍子的特征。

在教授教化中,为了让门生获得活跃活泼的成长,我遵照音乐教授教化的基础理念,组织开放而有生气愿望的讲堂教授教化,努力为门生享受音乐、体现音乐、创造音乐供给时机,让门生走进音乐,让音乐走入门生生活。首先,重视以审美为核心,给门生营造视觉美、听觉美、肢体美,让门生在美的情况中进修音乐,体会身临其境的感到。其次,结合门生的年岁特征,从门生的心理生理需求启程,创设一种宽松折衷平等愉悦的教授教化氛围。

《小蜻蜓》教授教化反思3

教授教化历程:

一、组织教授教化:节奏演习

小—朋|友——|你—们|好——|我—们|来—做|好—朋|友——|

老—师|好——|老—师|好——|我—们|来—做|好—朋|友——|(边拍手边说,留意强弱)

二、导入

师:师长教师这还有一位同伙,也想和大年夜家做同伙,我们看看是谁(幻灯片--蜻蜓)

师:哪位同砚知道小蜻蜓有什么本领?

生:捉蚊子

师:小蜻蜓帮我们捉了这么多害虫,它对我们人类有益,它是益虫。它真是捕蚊的小英雄!是—个|捕蚊的|小—英|雄——|(留意强弱)

(初步渗透保护益虫的教导。培养门生热爱大年夜自然和保护大年夜自然的意识和审美情趣。)

三、聆听

1、初步聆听

师:本日我们就来一路进修歌曲小蜻蜓,请同砚们来欣赏一下,欣赏完之后说一下你的感想熏染。

生:…

2、再次聆听

师:小蜻蜓是捕蚊的小英雄,那接下来请同砚们仔谛听一下,小蜻蜓都飞到哪里帮我们捉蚊子的,听出来的同砚请听完音乐后恬静的举手。

生:飞到西来飞到东(幻灯片)

师:让我们按节奏来读一下这一句(留意强弱)。

3、三听

师:小蜻蜓飞到西来的飞到东,都在哪里飞?让我们在来听一遍音乐。

生:菜地里、庄稼地里

师:小蜻蜓不只繁忙的捉害虫,还保护我们的庄稼和菜,不吃粮食不吃菜(幻灯片)。让我们一路读一下这一句。

师:接下来让我们完备的把这首歌的歌词按节奏朗读一遍吧,有乐器的同砚用乐器打节奏,没有的同砚和师长教师一路拍手。(幻灯片)

四、学唱歌曲

1、大年夜家想不想和小蜻蜓一路飘动啊?让我们不出声的随着音乐来唱一遍。

2、接下来用同桌能听得见的声音再来一遍。

3、现在能不能用自大的声音大年夜声演唱?

4、接下来跟师长教师的琴唱一遍,留意强弱。

5、男女生相助演唱(留意演唱时声音要轻缓、流通)。

6、加演出演唱。

五、情景创编演出:

在大年夜自然中除了小蜻蜓外,还有许许多多的昆虫也是我们人类的好同伙,也是益虫。你知道的还有哪些吗?大年夜家能不能把它们也编成一首歌唱出来?

例如:

小蜜蜂,是益虫,飞到西来飞到东。不吃粮食不吃菜,是个采蜜的小英雄。

小蝴蝶,是益虫,飞到西来飞到东。不吃粮食不吃菜,是个传粉的小英雄!

小瓢虫,是益虫,飞到西来飞到东。不吃粮食不吃菜,是捕蚜虫的小英雄。

六、讲堂总结:

经由过程学唱歌曲,我们知道了小蜻蜓,小蝴蝶、小瓢虫都是益虫,这些益虫都是人类的好同伙,我们每小我都应该好好爱护它,让大年夜自然中有更多的昆虫在天空自由的翩翩起舞、快乐的生活!假如看到有人危害它们,我们要武断制止,大年夜家说能做到吗?让我们一边唱一边仿照蜻蜓飘动的样子有秩序的飞出课堂。

教授教化反思: 《小蜻蜓》是一首抒怀柔美的儿童歌曲。四三拍子,四乐句构成的一段体布局。歌曲以伸张的节奏,流通起伏的旋律,诉说了小蜻蜓飞来飞去捕蚊忙的情景。经由过程歌曲奉告门生小蜻蜓是捕蚊的小英雄,让儿童们相识爱护蜻蜓、保护益虫的事理。

歌曲短小简练,旋律平稳伸张,节奏上也大年夜致相同,以是我采纳的是从节奏方面入手这首歌,然则整节

下来照样发清楚明了许多问题。

一、节奏方面

一年级的门生还小,节奏感不是分外好,以是我把歌曲的四句分手拿出来演习节奏。有的门生不停是一个节奏,有的门生节奏说对了手没拍对,还有的门生干脆手嘴对不上…面对这些问题,我不得不一遍遍的示范,一遍遍的演习,既延误了光阴,又逝世板无味,门生很快就没有了兴趣。

着实这首歌并没有太多的难点,也就只有一句“不吃菜”和之前的节奏不一样,我应该直接演习这句的节奏,然后听歌就行了。然则我把每一句的节奏都练了,以是听歌晚了。这阐明我在备课的时刻没有备好,没有预设好,我应该把所有能想获得的问题都想到,这样才会把握住讲堂的节奏。

二、演唱方面

在颠末多次磨课中,我向于红蓉师长教师学了一招,演唱时由不发声到悄然默默唱再到大年夜声唱。然则到了第三步大年夜声唱时,把我吓了一跳:有几个门生扯着嗓子喊…为什么于师长教师的课没有呈现的问题,我的讲堂呈现了?

三、伴奏方面,影响讲堂质量和门生演唱的情绪,基础功亟待提升。

四、评价说话

可能是由于马师长教师听课我太愉快了,乃至每次评价我都重复门生说过的话,而且自己一点意识都没有,马师长教师支招:评价说话不必然是有声的,无意偶尔一个微笑、一个手势就能达到想要的效果。

事情快一年半了,虽然黉舍只有我一个音乐师长教师,然则我们综合组的师长教师都异常卖力的帮我备课、评课,给我的教案提出一些扶植性的意见,让我赓续完善自己的教授教化设计。谢谢我亲爱的同事们,更谢谢马师长教师不辞费力的一次次听课、评课,给我更多的专业上的辅导,让我在迷茫中找到精确的偏向。谢谢授与我赞助的所有师长教师,我必然继承努力,向更高一层楼迈进!

教研员评课:

1、读节奏光阴太长,早听、多听歌曲。

2、要做好预设与天生,针对不合的班级环境设计教授教化环节。不要在教授教化设计中自我设置障碍。

3、对门生的要求要有提前量,方能有效指示和掌控讲堂。

4、强化专业基础功水平。

5、评价的要领课多元,说话再富厚些。

6、多看优质课的视频,前进自己的教授教化水平。

《小蜻蜓》教授教化反思4

《小蜻蜓旅行记》是一年级第二学期的一篇课文。教授教化《小蜻蜓旅行记》一课时,我发明课文中第二、第三小节段式一样,都对蝴蝶飞到某个地方望见某个场景进行具体描绘,于是我就归纳了这两小节的写法,设计了一个句式:“小蜻蜓飞过——(哪里),望见——————(谁在干什么)”提出要求,让门生根据课文内容把这句话说完.

义务提出后,门生就饶有兴致地带着问题去涉猎课文,然后在小组平分手进行了交流。因为文章内容本身对照浅近,句式的提出也源自于课文,以是门生对照轻易的进行了弥补和概括。也便是说,经由过程完成句式,门生对课文的内容有了进一步的懂得.

接着,根据课文第四节对蜻蜓飞过之处是大略描绘的,这里就有了可以发挥的空间,此时让门生充分想象,再次运用这个句式进行措辞演习,使得门生的思维获得了拓展,并且句式在两次运用中,其功效也获得了最大年夜化。

是以,我感觉容身课本,掘客课本,以点带面,合时适地地渗透一些的措施,以简单的句式练习这把金钥匙,引领门生对全文的理解,并且进行措辞的练习,可以不露痕迹地,潜移默化地让门生会读、会说,继而慢慢会写。

《小蜻蜓》教授教化反思5

新《音乐课程标准》中明确指出要注重审美体验在音乐教导历程中的感化,采纳各类形式向导门生积极介入音乐体验,音乐教授教化应该是师生合营体验,发明、创造、体现和享受音乐美的历程,《小蜻蜓》教授教化反思。经由过程多种有趣的介入体验,培养门生的体现能力和审美能力,让门生在音乐实践活动中享受到美的愉悦,受到感情的熏陶。

《小蜻蜓》是一首柔美、抒怀的三拍子歌曲,虽然进修材料简单,但在设计教案时,我根据低年级门生的心理、生理特征,深入掘客课本,大年夜胆地进行探索,以门生为主体,向导门生感想熏染、理解、体现音乐。

一、创设情境,以美动人

《小蜻蜓》是一首三拍子歌曲,为此我将四二拍的《口哨与小狗》与四三拍的《拉勾勾》组合,作为进课堂的音乐,使门生一进入课堂就进入特定的教授教化情境之中,对四三拍子的歌曲有印象。《小蜻蜓》的音乐在整堂课中流淌,让门生细细品位体验歌曲的柔美旋律。化妆演出环节的设计,使门生如同一只只形态各另外小蜻蜓在空中飘动,整堂课从开始的音乐美、到门生的歌声美、演出动作美、情况氛围美、课件制作美、西席说话美---无时不表现着美,“美”字贯穿始终。

二、巧用媒体、道具,引发兴趣

电脑多媒体教授教化因为它的视听结合、声像一体,形象性强的特征在音乐教授教化中被广泛利用,教授教化反思《《小蜻蜓》教授教化反思》。在本课的教授教化设计中,我充分掘客课件的上风,把常识、音响、动画统一在全部教授教化历程中,引发门生的进修兴趣。为了使门生更好地体验三拍子节奏旋律,我筹备制作小蜻蜓随三拍子音乐在标致的旷野上空捉蚊飘动的动画,经由过程声音与画面的结合,使门生更好地体验、感想熏染音乐的节奏,办理了进修的重难点;在感想熏染音高这一环节,我筹备使用多媒体的动画效果,把音的上下形象地展现在门生眼前,与门生的体态说话订交融,会收到事半功倍的效果。为了体现小蜻蜓,制作许多异常风雅的小蜻蜓头饰,让门生充分感想熏染演出的逼真和演出的乐趣。

三、废止老例,学唱歌曲

传统的新歌教授教化模式,势必造成讲堂气氛的乏味。在本课的教授教化设计中,我改变了以前的传统模式,卖力研究课本,深入掘客歌曲教授教化的深度,体用图谱游戏,既简单清楚明了形象地点出了歌曲的布局,又让门生在“蜻蜓飘动”的游戏中学会歌曲,这样的教授教化措施能使门生热心、积极介入,从而很好地表现门生主体自立介入的教授教化理念。

四、拓展课本,想象仿照

门生进修音乐创作经常从仿照入手,仿照是音乐创作的必经之路。留意提示门生说出小蜻蜓的身段特性,让门生仿照小蜻蜓飘动时的舞姿,想象小蜻蜓捉蚊虫时勇敢、勤快的样子,并鼓励门生自编与众不合的动作,充分发挥门生的想象力和仿照力,引发门生的编创激情。

《小蜻蜓》教授教化反思6

《小蜻蜓》我从聆听《野蜂飘动》开始导入,显得不太稳妥,首先我设计的问题对付一年级的门生来说有点难度,专业化的术语太多,其次问题也太多,门生的说一说太多,表现不出音乐课的特征,也不相符一年级孩子的进修特征,应以感想熏染体验为主,不要说一些节奏、情绪等之类的词语,可以说一说“你的心情如何?”或者“你有什么感想熏染?”着末,可以这样设计导入“本日师长教师给同砚们带来一首歌曲,你来猜一猜它是谁?提示是一种小动物。”

第一次聆遵从师长教师的演唱开始,请门生偷偷的聆听。第二次聆听可以让门生说一说心情,第三次聆听就可以带门生一路来做动作飞一飞,飞出歌曲的旋律线,门生体验感想熏染旋律线。不要问门生歌曲是几拍子的,由于一年级的孩子判断不出歌曲的拍子。这统统都在用身段去感想熏染去体验,不用嘴来说,要相符一年级门生的进修特征。律动的形式也要多样化,多去感想熏染体验音乐。这样,整节课从音乐开始,也充溢着音乐,可以占用20分钟的光阴。在这20分钟内演唱的形式也要多样化,可以随着伴奏来唱一唱,加入碰铃,加入动作都可以,形式的多样化。进修完歌曲之后我们可以再来唱一唱其余小动物。

聆听《野蜂飘动》可以放在拓展环节,不说歌曲的速率、节奏等专业词,说一说听到音乐后你感觉它会是什么动物?再次聆听时用手划旋律线感想熏染和《小蜻蜓》的不合。从门生划出的旋律线很轻易就能感想熏染到乐曲。

《小蜻蜓》教授教化反思7

本日在常态调研课上,我出了一节小学一年级人音版《小蜻蜓》一课。《小蜻蜓》是一首抒怀柔美的儿童歌曲。三四拍子,五声宫调式。四乐句构成的一段体布局。歌曲以伸张的节奏,流通起伏的旋律,诉说了小蜻蜓飞来飞去捕蚊忙的情景。结尾句上行四度后又继续上行,彷佛在炫耀小蜻蜓的自满。同时奉告门生小蜻蜓是捕蚊的小英雄,让儿童们相识爱护蜻蜓、保护益虫的事理。

颠末杨师长教师对我这堂课的细心评课,我进修和融会到了很多,我感觉每次出课都是对自己的一个熬炼,一个前进。也是进行展示自我的一个时机,一个平台。而且每次出完课后的评课都是对我有很大年夜的启迪,使我豁然豁达。看出了自己的进步和必要努力和加强的地方。以下便是我出课以及评课后的浅薄的见地及反思。

1、优点以及成功之处(抓好讲堂老例是根基)

我重视了门生的老例练习,由于我觉得假如一堂课没有好的老例养成那么教授教化将会无法进行,纵然是姑息进行下去了,那么讲堂效率也不会有好的效果,门生常识能力的`掌握也不会踏实。以是要上好一堂课,讲堂老例的养成是根基。我感觉讲堂老例的内容、要求、实施法子跟学科有关,跟西席的不雅念、水平、教授教化风格相互关注。音乐学科的讲堂老例基点应该是赞助门生形成一些优越的音乐习气,比如坐姿、演唱习气、聆听音乐的习气,办理如何听如何唱等问题。不是说新课程新讲堂不要纪律不要规矩了,而是应该设法主见子如何让门生快乐地端坐、如何轻松自觉地维持恬静的聆听习气、西席是否以赞美的立场吸收门生的差异、讲堂老例的建立是否遵照了循规蹈矩、是否斟酌了门生的年岁特征、是否供给创设了门生感兴趣的活动---而不仅仅是简单地敷衍纷乱,悲不雅地保持讲堂秩序。

或者运用一些短缺个性的口令,如“一二三,静下来!”等,虽然一时也有效,然则无法表现审美性和感情性。为此我结合自己在讲堂上的实践履历,运用了一些措施来建立一年级门生的音乐讲堂老例。比如:童谣、谜语、游戏、情景式的描述、多媒体等都是门生爱好的形式,使用教授教化中门生感兴趣的环节捉住他们的故意留意和无意留意,把讲堂老例建立在无形中建立在进修音乐的历程中:如,我提到的问题;你爱好小蜻蜓吗?为什么爱好?爱好她什么?谈话立时踊跃起来了。当我问到你们看看小蜻蜓它飞来飞去的干什么?他们就异常卖力的去看,知道小蜻蜓在捕捉害虫为夷易近除害。我还留意到了门生的举手的姿势,我会叫体现好坐的最好的同砚起往返答问题,并且让门生知道恰是由于他举手规范我才请他往返答来演出,这样其他同砚就都邑学着她的样子做好。还有在设计情境演出以及乐器吹奏的环节历程中门生的介入热心也对照高。再有便是我重视了门生个体的差异采纳了你来唱一句我来学一句的要领进行进修,这也是对门生的鼓励和门生及门生之间的学唱交流。

2、"败笔"之处(环抱课标掘客课本剖析作品掘客门生潜质是关键)

教授教化措施没有立异,照样没有开脱以往的板块式教授教化模式。漠视了音乐在门生的身心生长及创造能力培养上的紧张感化,觉得音乐课上只是反复的学唱完歌曲便是完成了。没有细心进行深处的掘客课本,阐发课本。没有很好的去阐发音乐作品和如何将这些音乐常识奇妙的结合到每个环节傍边去。比如,〈〈小蜻蜓〉〉这首歌曲,歌曲简单易学,我设计的目标太过于单一,只是纯真的学会并完备的演唱歌曲,然落后行演出和器乐伴奏。环节异常单调,只是感到每个环节做到了都有了便是完成了学会了。这些都是由于没有细心深处的掘客课本亲睦好的剖析作品掘客门生潜能所导致。感到没有器械可讲了,很多环节都是流于形式。就比如说:演出蜻蜓的飘动我问到:你知道小蜻蜓无意偶尔候会低飞无意偶尔候会高飞有的时刻会侧身的飞,这一环节就可以环抱歌曲的柔柔起伏的旋律特征来体现,在音高的时刻做高飞的动作低音时做低飞。长音的时刻我们可以侧着身段飞。从飞的不合环节掌握乐曲的旋律特征,这样便是有目的去做每一个环节了。我只是带着门生做蜻蜓飘动时的情景,没有进一步的去向导。这点便是目标设定不明确。

音乐是一种体现力极为富厚的艺术形式,它经由过程乐曲的强弱、旋律的起伏变更及节奏的顿挫抑扬,使门生很轻易从中孕育发生感情体验,同时,音乐可以不借助于其它说话,直接将门生带入作品所表达的意境中。比如;可以弹着琴让门生听一听小蜻蜓高飞了几回滑翔了几回?等环节来辨别音的上下是非。

音乐照样听觉艺术,细心的听赏是关键,让门生自己听这首歌曲的旋律它是快的照样慢的,那假如用动作来表示你觉得是快飞表示相宜照样慢飞相宜,听听这段音乐是更相宜小蜜蜂照样更相宜蜻蜓?为什么?经由过程此环节让门生知道什么样旋律的歌曲应该用如何的动作去表示。还有在器乐吹奏的时刻仔谛听师长教师都在哪里用了小乐器?高音几下,低音几下?原本在长音的时刻也可以用到。这些环节都环环相扣都是为了更好的掘客作品而设置的。

音乐作品每每蕴含着博大年夜的文化背景和深挚的人文思惟,异常切近人的感情天下。向导门生走进音乐作品的意境,体会作者的创作意图,与其进行逾越时空的感情交流,再现音愿意境,使门生如身临其境而奇思联想。把门生带入到音乐创作的背景傍边。例如,在听〈〈小蜻蜓〉〉音乐时,可以先放录音,让门生伴着音乐想象一下在碧绿的草地上,飘动着各样的小蜻蜓,它们有的在草地上低飞,有的在天空中高飞,还有的在水池边侧着飞。从中体会乐与人、乐与景、景与人之间折衷的美。从而让门生细致入微地去理解音乐作品,找出题材的元素。这样,大年夜大年夜引发门生的进修兴趣,启迪孩子的想象力,激发进修激情,调动进修情绪,充分发掘他们的创造力,这样还能使全部环节异常自然的奇妙的在进行。

3、学买卖见

别的,在讲堂教授教化历程中,门生是进修的主体,他们总会有"立异的火花"在闪烁,西席该当充分肯定门生在讲堂上提出的一些独到的看法,这样不仅使门生的好措施、好思路得以推广,而且对他们也是一种赞美和勉励。同时,这些难能珍贵的看法也是对讲堂教授教化的弥补与完善,可拓宽西席的教授教化思路,前进教授教化水平。是以,将其记录下来,可以作为今后富厚教授教化的材料养分。其次,要创设舞台,展示个性。门生的个性只有在获得充分肯定的时刻,才能充分体现出来。是以,想成长个性,就要有展示个性的舞台。门生只有在轻松、生动、融洽的夷易近主氛围中才能发明自我,勇于体现自我,敢于提出自己的不雅点,尊重其体现欲就要给其时机,创造前提,运用各类教授教化手段,

4、记再教设计

重新设立此课,我会以情境教授教化法深入开展,情境教授教化是经由过程创设或选择富有美感的教授教化情境,以其直不雅、光显和富有情绪感染力的天气,向导门生带着情感色彩去察看、体验客不雅情景,有效地引发他们的进修情趣,充分调动其进修的主动性,并在感情的驱动下,展开积极的想象和思维的一种教授教化要领。

一、经由过程律动体验情境。如:在碧绿的草地上一只可爱的蜻蜓飞来了,看看小蜻蜓在每个音上是如何飞的?快飞照样慢飞?快飞得当什么样的音乐得当什么样的小动物?等等。

二经由过程情节体验情境比如在运用演出体验情境时,西席尽可能地将教授教化内容的主体体例成一个详细的行径如小燕子飞,小蜜蜂飞,小鸟翱翔等形体姿态,或者演出将全班的同砚们分成几个小组,向导他们即兴创作演出小蜻蜓捕捉蚊子的情景,这样,门生们经由过程自身的介入和演出,使之在童话角色的扮演中展开想象的同党,在情节的演绎和游戏历程中体验音乐的节奏,节拍及旋律的特征。

三以音乐衬着情境如用不合的音乐去体现不合的动物如快速活泼的音乐体现小蜜蜂的飞,轻巧优美的声音体现小蜻蜓的飞,从音乐中感想熏染不合旋律的歌曲。

教授教化情境的创设,是可以经由过程多种道路来实现的,我们要根据教授教化内容和施教工具的不合,跟着教授教化历程的徐徐展开,交错运用多种要领,一环扣一环地创设情境,使教授教化历程始终伴跟着门生的感情活动一步一步地获得深化,从而使门生积极介入到教授教化活动中来。

总之,一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教授教化规律;教法上有哪些立异;常识点上有什么发明;组织教授教化方面有何新招;解题的诸多误区有无冲破;启发是否适合;练习是否到位等等。及时记下这些得掉,并进行需要的归类与取舍,斟酌一下再教这部分内容时应该若何做,写出"再教设计",这样可以做到扬长避短、千锤百炼,把自己的教授教化水平前进到一个新的境界和高度。总之,写课后反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求。一有所得,及时记下,以记匆匆思,以思匆匆教,经久积累,必有劳绩。

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